Кафедра теоретической и инклюзивной педагогики

Тел.: Тел.: (843) 231-92-90 (вн. 1064)

Адрес: ул. Зайцева, 17

Адрес электронной почты: kaf29@ieml.ru, paranina@ieml.ru

Заведующая кафедрой - Наталья Алексеевна Паранина, к.п.н., доцент.

Ахметова Дания Загриевна, доктор педагогических наук, профессор, Заслуженный учитель РТ, Заслуженный деятель науки РТ, Заслуженный работник высшей школы Российской Федерации, лауреат Государственной премии имени М.И. Махмутова Республики Татарстан.

Научный руководитель кафедры. Награждена медалями К.Д.Ушинского, «1000-летие г. Казани», нагрудным знаком министерства образования и науки РТ. Почетный работник высшего профессионального образования, академик-секретарь МАНПО. Опубликовала более 260 трудов. Подготовила 18 кандидатов и 1 доктора пед.наук, консультирует 5 докторантов и 12 аспирантов. Является создателем и научным руководителем научной школы "Педагогические инновации и инклюзивное образование".

В 1994 г. созданная ею школа стала членом Европейской Ассоциации школ укрепления здоровья, а сама школа – экспериментальной площадкой Министерства образования РФ и РАО. Первая в республике внедряла ИКТ в образовательно-воспитательный процесс и технологии инклюзивного образования.

Кафедра является выпускной по аспирантуре (научная специальность 5.8.1 Общая педагогика, история педагогики и образования), магистратуре (направление подготовки 44.04.02 Психолого-педагогическое образование, программа Психология и педагогика инклюзивного образования), бакалавриату (направление подготовки 44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование (профиль Логопедия, профиль Дефектология))

Миссия кафедры: исследование методологических, методических и практических основ общей и инклюзивной педагогики, призванной развивать гибкие подходы и технологии в образовательной и социальной деятельности с учетом потребностей населения, просвещение педагогов, руководителей образовательных организаций в области инклюзивного образования и социокультурной инклюзии.

Направления деятельности кафедры: 

• Гуманистическая парадигма педагогического образования. Исследование теоретических основ и современных тенденций развития педагогического образования.
• Современные тенденции общего и инклюзивного образования. Совместные исследования с зарубежными партнерами методов и технологий формального, неформального и информального образования.
• Технологии обучения и воспитания детей с ОВЗ, с проявлениями синдрома РАС, дислексии, дисграфии и олигофрении.
• Разработка моделей подготовки аспирантов, магистрантов и бакалавров. Подготовка педагогов, учителей- логопедов, педагогов-психологов с навыками фасилитации.

Инклюзивное образование подчиняется принципам:

• ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
• каждый человек способен чувствовать и думать;
• каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
• все люди нуждаются друг в друге; подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений; все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
• для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, чего не могут;
• разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Лаборатория  технологий инклюзивного образования

Кафедра имеет в г. Казани более 30 образовательных организаций системы общего (дошкольного, школьного) и профессионального образования, которые являются базой практики и стажировок студентов.

Кафедра организовала 9 Международных научно-практических конференций  по тематике преемственной системы инклюзивного образования с участием представителей зарубежных стран – таких, как: США, Великобритания, Швеция, Финляндия, Шри-Ланка, Турция, Германия, Франция, Мадагаскар, Конго, Кабо-Верде и другие.

Перечень реализуемых курсов и дисциплин:

• Современные образовательные технологии в логопедической деятельности
• Сурдопедагогика. Тифлопедагогика
• Теория и методика воспитания лиц с нарушениями речи
• Теория и методика воспитания лиц с овз
• Теория обучения лиц с нарушениями речи
• Технология воспитательной работы в специальных (коррекционных) образовательных организациях
• Адаптация лиц с ограниченными возможностями здоровья к трудовой деятельности
• Инклюзивная педагогика
• История педагогики и общего образования
• Сравнительная педагогика
• Артпедагогика и арттерапия в работе логопеда
• Введение в логопедическую специальность
• Инновации в логопедической деятельности
• Логопедическая работа в классах коррекционно-развивающего обучения
• Логопедическая работа при нарушениях голоса и заикании
• Логопедическая работа при нарушениях сенсорных и двигательных функций
• Логопедическая работа с детьми с задержкой психического развития и умственной отсталостью
• Логопедическая ритмика
• Логопедические технологии применения массажа при различных нарушениях речи
• Логопедические формы и технологии
• Логопсихология
• Нарушения речи
• Научно-теоретические основы логопедии
• Общеметодические аспекты обучения в специальных образовательных организациях
• Ознакомительная практика
• Онтогенез речевой деятельности
• Организация психолого-педагогических исследований
• Подготовка детей с тяжелыми нарушениями речи к школьному обучению
• Профессиональная этика логопеда-дефектолога
• Психолого-педагогическая диагностика лиц с нарушениями речи
• Психолого-педагогическая диагностика лиц с овз
• Психолого-педагогическое сопровождение развития детей с нарушениями речи
• Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями речи
• Психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с овз
• Система коррекционно-развивающей работы с детьми с дцп и рда
• Система коррекционно-развивающей работы с детьми с дцп и рдаобразовательных учреждениях
• Технология воспитательной работы в специальных образовательных учреждениях
• Разработка адаптированных образовательных программ по реализации фгос для детей с овз
• Методологические проблемы сравнительной педагогики
• Методологические проблемы сравнительной педагогики в области профессионального образования
• Методология научных исследований
• Научно-исследовательская деятельность
• Общая педагогика, история педагогики и образования
• Организация учебной и научной деятельности аспиранта
• Дефектология
• Теория обучения и воспитания
• Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья